Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa

Ferdinant Alexander; Fenni Regina Pono

doi:10.37364/jireh.v1i2.21

Ferdinant Alexander Dosen Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang
Fenni Regina Pono Mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang

DOI: https://doi.org/10.37364/jireh.v1i2.21

Keywords: cooperative learning methods type examples non examples, cognitive learning outcomes

Abstract

The application of cooperative learning methods types of examples non examples in classroom action research is intended to build students’ imagination and critical thinking skills in learning. It is hoped that learning outcomes in the cognitive domain will increase. This research was conducted in two cycles. The subjects of this study were students in 5th grade of SD Inpres Oesapa Kecil 1 Kota Kupang totaling 23 students and consisted of 15 male students and 8 female students. Data collection tecniques used was observation, tests, and performance. The data analysis technique used is quantitative and qualitative data analysis. The results of the research showed a significant increase in the average percentage of classical completeness. The researcher concluded that the application of the learning methods succeeded in improving learning outcomes of Christian Religious Education subjects for 5th grade students of SD Inpres Oesapa Kecil 1 Kota Kupang.

Penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe examples non examples dalam penelitian tindakan kelas kali ini dimaksudkan untuk membangun imajinasi dan kemampuan berpikir kritis siswa dalam belajar dengan harapan hasil belajar pada ranah kognitif akan meningkat. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus kepada siswa kelas V SD Inpres Oesapa Kecil 1 Kota Kupang yang berjumlah 23 siswa terdiri dari laki-laki 15 siswa dan perempuan 8 siswa. Teknik Pengumpulan data menggunakan observasi, tes, dan unjuk kerja. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian pada siklus pertama dan kedua menunjukkan peningkatan yang berarti pada nilai rata-rata persentasi ketuntasan klasikal. Peneliti menyimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe examples non examples berhasil meningkatkan hasil belajar kognitif Pendidikan Agama Kristen siswa kelas Vc SD Inpres Oesapa Kecil 1 Kota Kupang.

Downloads

References

Anderson, Lorin W., and David R. Krathwohl, eds. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, Dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.

Arikunto, Suharsimi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.

Bujuri, Dian Andesta. “Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar Dan Implikasinya Dalam Kegiatan Belajar Mengajar.” LITERASI IX, no. 1 (2018): 37–50.

Djamarah, Syaiful Bahri, and Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Gunawan, Imam, and Anggarini Retno Palupi. “Taksonomi Bloom - Revisi Ranah Kognitif: Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, Dan Penilaian.” Journal Premiere Educandum: Pendidikan Dasar dan Pembelajaran 2, no. 2 (2012): 98–117.

Habibah, Syarifah. “Penggunaan Model Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tokoh-Tokoh Pergerakan Nasional Kelas V SDN 70 Banda Aceh.” Jurnal Pesona Dasar 3, no. 4 (2016): 54–64.

Huda, Miftahul. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.

Hutapea, Rinto Hasiholan. “Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen Pada Kurikulum 2013.” Jurnal Ilmiah Religiosity Entity Humanity (JIREH) 1, no. 1 (2019): 18–30.

Lestiawan, Fendi, and Arif Bintoro Johan. “Penerapan Metode Pembelajaran Example Non-Example Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Dasar-Dasar Pemesinan.” Jurnal Taman Vokasi 6, no. 1 (2018): 98–106.

Madya, Suwarsih. Penelitian Tindakan: Teori Dan Praktik. Bandung: Alfabeta, 2011.

Manuain, Leryani Mince Maria, Ferdinant Alexander, and Marsi Bombongan Rantesalu. “Pengaruh Model Pembelajaran Jigsaw Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Sejarah Pendidikan Agama Kristen.” Ciencias: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 1, no. 1 (2018): 1–12. Accessed November 11, 2019. https://ejournal.upg45ntt.ac.id/ciencias/article/view/9.

Nugroho, Puspo. “Pandangan Kognitifisme Dan Aplikasinya Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Usia Dini.” Jurnal ThufulLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal 3, no. 2 (2015): 281–304.

Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.

Santrock, John W. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga, 2007.

Shoimin, Aris. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz, 2016.

Siswono, Tatang Yuli Eko. Mengajar Dan Meneliti (Panduan Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru Dan Calon Guru). Surabaya: Unesa University Press, 2008.

Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.

Suyanti, Putri, Nurdinah Hanifah, and Dede Tatang Sunarya. “Penerapan Model Pembelajaran Examples Non Examples Pada Materi Tokok-Tokoh Sejarah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Gunungsari.” Jurnal Pena Ilmiah 2, no. 1 (2017): 2051–2060.

Suyatno. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Madmedia Buana Pustaka, 2009.

Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep, Landasan Dan Implementasinya Pada KTSP. Jakarta: Kencana, 2010.